研思并行启新程 深耕课堂向未来

——记淮安小学英语组第4周教学演练场活动

撰稿：冯昱文 审核：朱海英

我的教学主张

春来齐相聚，“研”语携芳华，为了更好的落实“融e学”的5G课堂样态，推进单元整体教学，以素养目标推进英语大单元学习任务，让学引思，促进我校小学英语教学工作高质量发展，3月13日我校开展了第2次教学演练场，在本次演练场教学中，我遵循以下教学主张：在体验重学习，在实践中运用，在迁移中创新。从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、显示情景、将教学内容编写成歌谣、创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。以“激趣”为目的，用活动串联起学生的学习历程，评价充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。

教研互学，同组共提高

一、巧设情景导入，激发兴趣。

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。课前，在六年级备课组老师们的共同研讨下，我们确立了这次演练场的主题Rules in different places。Rules in different places是学生掌握了基础的road safety的基础上进一步延伸到生活中其他方方面面的规则秩序，其课堂教学的起点是道路安全，而不同场景下如何正确遵守规则成了本次教学设计的难点。

每次试教后，组内老师都会针对我的课堂提出很多宝贵的意见。朱老师和许主任提出了“大情景下主线优化，进一步深化学习课堂细节把控”等意见，李佳老师、蒋老师和顾莹莹老师结合新课标和课程特点，对我提出了一致的重构意见，于是结合大家意见对教学设计进行了精心的修改。杨芸老师对我课堂问题处理的细节以及教学语言等进行了细致入微的指导，我再次重整教学设计。就这样一次又一次，同样的课题，从初建到重建，最终呈现出与最初截然不同的教学结构，课堂变得饱满且重难点突出，学习体验与实践应用得到了有机结合。

以研促教，师生共成长

一、运用多媒体，提供直观的言语交际情境

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。

在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与。因此在本节课我设立了大量贴近学生现实的情景，让孩子运用本课所学习的道路安全知识以及规则进行综合性的体验运用，本节课由道路安全迁移到学校安全，再到对很多生活中不同地方安全与规则的体验。除此之外考虑到语法本身是略带枯燥，因此production环节中，为了更好的将本课所学知识应用到现实生活来，在实践中让学生去感触理解，我陆续采取拍摄了学校校园的风景，教室，学生过马路等相关素材等等，并且也通过孩子同意后将视频以vlog的形式做出来，在视频中采用对比的方式让孩子去思考：“How to obey the rules better？”“What must we (not) do？”“What can we (not) do？”如何更好的创造一个良好优美的校园环境？”等等。运用多媒体，为孩子们提供了更加直观的言语交际情境。

二、形式多样，游戏激趣

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。 新课标的出行更加进一步明确的指导我们教师要转变教育观念，因此在本节课中，我运用了以下三个游戏进行教学：

①森林国王“must与can”奔跑竞赛活动。以“泛在空间”主题的引领下，我充分利用6块大屏，让孩子在玩中学，在学中做。通过让学生站起来，做一做，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；

②击鼓传花，你来我往——Pass the flowers击鼓传花游戏，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。

③师生表演，直现情景——情景小剧本。通过几个人一小组对交通规则议一议，对交通场景演一演，在实际场景中练一练，描述小剧本时画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。

三、将教学内容编成chant、song，创设情境

学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在本节课教学中，我将本节课教学内容“traffic rules”融合了孩子的答案，编成chant、song等形式，让学生掌握知识。可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！ 而在课后，还给学生提供相关素材，孩子们可以根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了新课标核心素养下“在实践中学习，在迁移中创新”。

以评促思，深度研讨求实效

英语部两位老师——许书杰主任和刘爱菊老师分别对这节课进行了点评。许主任不仅肯定了冯老师的精彩课堂的展现，还点出课堂中很多处都体现出了新课标精神，对于学生思维品质的培养有梯度、有内涵，较好地落实了英语学习活动观和新课标对于“教—学—评一体化”的要求。同时，许主任还提出小学教师要将教学的培养目标放长远，注重小学教材中相似话题之间的关联；教师要关注到学生在小学不同阶段的思维发展特征，设计符合其认知规律的语言活动。同时，教师还要不断更新自己对教材话题的认识，从而将核心素养的培养落实在课堂之中。

▲ 许书杰主任点评

刘爱菊老师结合本节课的文本特点肯定了本节课堂高效的“5G”融合，同时她还点明在思考教学设计时要更加充分考虑文本的主题，围绕主题展开语言知识的学习和思维品质的培养。同时刘老师点评冯老师在课堂教学中能够善于倾听学生，针对学生的反馈给予及时的评价。同时，刘老师提出我们要根据小学生的个体差异性以及不平衡性等多种不同情况，可以通过追问等方式进一步拓展和提升学生的高阶思维。

▲ 刘爱菊老师点评

“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养!