巧设图示支架，讲好童话故事
——记淮安小学二年级语文备课组教学演练场
三月，春风初暖，阳光融融，教研浓浓。淮安小学在3月12日开展了第四周教学演练场活动，本周我执教了二年级下册《蜘蛛开店》一课。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开商店。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。
我的教学主张：巧设图示支架，讲好童话故事
“借助提示讲故事”是本课的教学重点。就文本而言，对于以形象思维为主的低年级儿童来说，需要构建一个直观清晰的图式支架，帮助其厘清结构。构建故事整体的阅读图式后，还需要读懂文章的关键细节，发现故事情节表达的规律，为模仿创新地讲好故事、续编故事作铺垫。
一、课前研讨，明晰方向
在备课之前，在组长张焱老师的带领下，我和组内的语文老师结合单元要素、学生学情等，对《蜘蛛开店》这篇课文进行研读，本单元的主题是“改变”，“借助提示讲故事”是本单元的重点。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。但是，由于二年级学生年龄小，认知能力和表达能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、漏题的现象，在教学中，要引领学生发现故事语言中隐藏的规律，理清故事发展的顺序，提炼出示意图，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
二、反复打磨，研中发展
教案和课件都准备好了以后，我在组内多次试上，每次试上，组内的语文老师们都前去听课指导，给我提出了许多宝贵意见。经验丰富的何霞老师，指导我低年级的课堂语言如何呈现，学生会更喜欢，课堂会更生动。王莉老师和陈洪萍老师帮助我梳理课堂的环节，并指导我如何应对在试上过程中学生课堂生成的内容，组长张焱老师帮助我解决课件制作过程遇到的难题。组内其他的老师对我试上过程中的细节问题，以及我上课的肢体语言等都提出宝贵意见，在磨课的过程经常给予我鼓励。在组内老师的帮助下，试上的效果一次比一次好，出现的问题也一次比一次少，磨课的过程虽然煎熬，但是对我来说有着不小的收获!
三、课堂展示，提升素养
我的课堂教学主要通过以下几个环节达成教学目标。
1.激趣导入 走进故事
通过向学生介绍本课的新朋友小蜘蛛，并让孩子们与新朋友打招呼的方式，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。书写课题中的“店”字，引导学生从生活中识字，编织词语网，引导学生发现词语之间的关联，并启发学生可以通过给词语分类的方式记住词语。
2.梳理情节 熟悉故事
通过引质疑，促阅读的方法，让学生们探究蜘蛛为什么开店？借助偏旁宝盖的意义，结合学生生活经历，理解“寂寞”，体会蜘蛛心情，并通过朗读加深感受。通过问题“蜘蛛开了什么店？来了哪些顾客？最后结果是什么？”，引导学生聚焦任务读课文，提取故事的关键信息，根据这些初读印象的信息梳理出图式，促进学生在获取关键信息后进行故事的初步整体构建。然后引导学生思考蜘蛛选择卖口罩、围巾、帽子的原因，以及通过对三次招牌内容的分析，让学生初步感知蜘蛛想法的简单，这也是它开店失败的原因，也为第二课时续编故事做好铺垫。
3.聚焦指导 学讲故事
构建故事整体的阅读图式后，还需要读懂文章的关键细节，发现故事情节表达的规律，为讲好故事、续编故事作铺垫。本环节主要聚焦2-4自然段，蜘蛛卖口罩部分的学习，引导学生内化理解人物内心变化，外化情感朗读，在轻松愉悦的学习中体会到童话故事的乐趣。然后创设评比班级“故事大王”的情境，让学生借助示意图把蜘蛛卖口罩这一部分故事讲清楚，讲生动。并引导学生发现课文反复的结构特点，为讲好完整的故事做铺垫。
4.对比发现 书写指导
本节课主要学写两个生字“决、定”，通过对比两个生字共同的关键笔画撇和捺，指导写好这两个生字，并通过视频的方式，让学生更直观感受正确的书写姿势。
四、反思不足，聚力前行
虽然经过多次试上，但是在演练场课堂教学中，仍然有遗憾之处。本节课讲故事环节中，因为课堂后半部分时间有些紧，就只让一位学生进行展示，学生呈现的部分比较少。低年级的课堂，识字写字是重要内容，这节课的写字环节，学生练习的时间也不够。在学校语文组教研活动中，评课的几位老师，针对我今天的课堂内容，也给予了非常多宝贵的建议。例如：课堂教师牵引的语言比较多，可以多给学生一些深度思考的时间，多发挥学生的主动性。在“故事大王”评比活动中，讲故事的评价标准，可以再提高一些。本节课的朗读形式可以再多样一些：分组读、表演读、想象读……让课堂趣味更浓一些。课后实践环节，可以让学生回家将蜘蛛卖口罩的故事生动地讲给家人听一听，完整的故事讲述，可以等第二课时学完以后再进行。
教学路漫漫，“研”途皆风景。演练场活动给我提供了展示自我的平台，也促进我专业的提升，教而不研则浅，研而不教则空，教研活动让我受益匪浅，作为教师，我们需要不断学习，教而有思，研无止境！
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