穷文亦穷志，走心更走实

穷文亦穷志，走心更走实——六年级诗歌教学杂谈

六年级 马雪纯

习近平总书记指出:“诗词从小就嵌在学生们的脑子里，会成为终生的民族文化基因。”古诗词是我国传统经典文化遗产。在小学语文教学中进行古诗词教学，可以达到文化传承的作用，同时也有助于学生审美能力的提升。在古诗词中所蕴含的人生哲理、价值观、世界观等也是对学生思想引导的有效素材，让学生进行经典文学作品的学习与理解，也是奠定其良好文学素养的有效方法。本学期六年级语文备课组的胡雨欣、黄予怡、侯奔奔三位老师开展诗歌教学，并于本周在丁峰校长的指导下，在备课组长孟琼老师的组织下举行了主题展示活动，六年级部语文老师们浅谈了关于诗歌教学的一些思考。

博观约取，言意兼得

胡雨欣老师以《七律 长征》的教学过程为例，汇报了如何将言意兼得作为革命题材诗词课堂教学的目标和价值取向，落实到具体的教学中。从背景了解、情境创设、任务引领、情感深入、伟人精神、家国情怀六个方面进行具体阐述，走进学生心灵深处，拨动学生心弦。

披文以入情，情动而辞发

黄予怡老师以《江南春》的教学过程为例，谈了谈这一课时的基本步骤与想法。主要包括了四大板块：理解诗意，依托注释巧串联；联想还原，遴选景物展画面；关注表达，前后对比悟精妙；体悟诗情，资料补充促深化。在此基础上，引导学生更好地走进了诗歌的内核。

侯奔奔老师以《书湖阴先生壁》的教学过程为例，进行了说课。主要从教材、教法、学法、教学过程，板书设计等方面进行说课。在教学过程中，则从解诗题—知诗人—读诗文—明诗意—悟诗情五大环节展开，引导学生感悟古诗的无穷韵味。

古诗作为一种特殊的文学样式，其审美特征主要有韵律节奏之美、画面意象之美、意境意蕴之美。纪丹丹老师给大家分享了古诗文体的特点。分别从音韵美、情志美、含蓄美三个方面介绍了小学古诗文体特点的内涵及价值，还提出了两大有效教学途径——重诵读、重悟情，体现了“风风韵韵之诵读”“诗文曲画谋策略”“诗味文化当传承”之意韵。

诗言志

丁峰校长发表了自己对诗歌教学的几点思考。首先，丁校长回顾了单元主题和语文要素，理清了教学方向；其次，针对《古诗三首》这一课文，提出了抓“诗言志”这一关键点来展开教学。从豁达乐观的刘禹锡到忧国忧民的杜牧，再到政治家、思想家、改革家和文学家于一身的王安石，都在诗歌中表达了自己的志向。丁校长重点给大家介绍了王安石的“志”，从诗意、湖阴先生、用典、时代背景、题壁诗等多个角度进行阐述，让我们切身感受到了王安石“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的士大夫情怀。

最后，丁峰校长强调：党和国家希望我们做具有教育家精神的老师，教师必须明确文本阅读和课堂教学的正确方向，引导学生行走在健康的大道上。

展望未来

古典诗词是小学教育的重要资源，其语言精湛，内容深刻，意境高远，是我们取之不尽的宝藏。在诗歌教学时，我们语文老师要让学生从简单的古诗中学出多重的意境、多彩的文化、多元的思想，助力学生在语言、思维、审美、文化等语文素养上全面发展。